誰是資優生?

誰是資優生?怎樣才算資優?這是所有關心資優教育的人應該先思考的問題。

官方的定義

    依據我國特殊教育法記載，所謂資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；共分為六類：(1)一般智能資賦優異。(2)學術性向資賦優異。(3)藝術才能資賦優異。(4)創造能力資賦優異。(5)領導能力資賦優異。(6)其他特殊才能資賦優異。

其他的定義

觀看資優教育發展的歷史，許多研究者提出各種的資優定義，有以智力商數（IQ）為主的，也有提出多元才能圖騰柱觀念的，或是提出腦功能理論的，還有大家較熟悉的多元智能理論等。以下為大家介紹也是廣受引用和注意的資優三環論。

美國學者阮儒里（Renzulli） 於1978 年發表資優三環定義，包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱等。他認為唯有三環交集運作之後所展現出來的特徵，才會被認證為高成就或資優的行為。1986 年，他在三環底層加上千鳥格紋布的花樣，用以表示三項資優的基本條件會受到個人或環境等背景因素所影響。這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為。千鳥格紋布藉以喻意各項因素的交互作用。

依此理論，只要有中等以上能力的人，具有創造力，並懷抱工作熱忱，就有可能成為資優者。檢視社會上各行各業頂尖的人物，他們難道不是所謂的資優者嗎? 或許大多數的人都未能通過資優鑑定，成為資優生；不過要成為一位資優者，似乎不是遙不可即的夢想。

【參考資料：資優教育概論(吳昆壽，心理)、Renzulli千鳥格經緯論（李乙明）】